Fon自然

     不少國小小朋友都會接觸科學課，尤其是寒暑假跟這幾年，科學課變得很普遍．為了讓家長可以了解課程跟孩子的表現，孩子都會帶著科學成品回家，家長就是依據這些成品來了解孩子所上的科學課．接著大人就會問孩子，成品是什麼？原理是什麼？今天上課學到了什麼？當孩子都回答不出來的時候，所帶回去的成品，很容易就變成一個單純美勞作品而已．

　　馬克這邊，用一堂自己上課的經驗來分享給大家，孩子是三年級以上，這堂課學理很少，大部分都是手做，我們要製作的是古早時代會出現的－麥芽鼓．

成品觀察

　　先將成品拿出來，示範一次給孩子看，孩子聽到運作發出來的聲音；接著讓孩子近距離觀察運作模式，這時候有孩子就會說因為冰棒棍打到罐子，所以發出聲音．然後把運作動作變慢，孩子再度觀察冰棒棍是如何打到罐子的？也了解葉片跟橡皮筋的功能？

進一步的觀察是～金屬墊片的功用是什麼？為什麼要纏膠帶呢？橡皮筋的用途是什麼呢？

多這一步的討論，讓孩子在製作的時候，更了解為什麼要裝這些物品！！

原始材料

　　接著讓孩子領取材料，不同於材料包，我們提供原始材料，完全還沒有裁剪過的材料．

也就是說～孩子必須自己量尺寸，去裁切．加上每位孩子的罐頭大小會不一樣，在位置上也會不同．

這必須要思考過才能下動作的，絕非組裝材料而已．

調整修正

製作好之後，必須測試～有些孩子發現自己的並不會有聲音，或是聲音不大聲！！！

有人回到範本成品，再重新觀察一次，對照一下自己的，有什麼不同！！

發現～原來冰棒棍是要敲到罐子的中間，才會大聲；敲到邊邊會很小聲．

有人會重新把罐子的位置再裝一次，有些孩子直接把罐子轉一些角度；這兩個目的都是希望冰棒棍可以敲到罐子的中間．

紀錄筆記

　　藉由自己筆記，用自己的邏輯，記下製作的過程．

筆記過程是一個自己消化與內化的好訓練．

接著下課時～～孩子拿著麥芽鼓回家～～～

馬克想法

　　累積的一些理論知識後，如何在實作中實現，又是一門很難的學問．

讓孩子製作科學成品的用意，從單向的想到實作這部分,做一個連結;這過程有助於未來解決問題，更可能誘發新的創意與發明.

另一個部分是希望，大人可以用欣賞的角度來看孩子製作的東西～～

因為大人沒看到孩子上課時的：思考裁切的尺寸，做錯時的挫折心情，測試調整時的耐心．．．．．．等等．

科學課～～大人所期待的是什麼？這部分要先自己心裡有個底，然後可以看看所選擇的科學課程是不是有符合需求呢？

最後回到一開始～科學課的ＤＩＹ是美勞？還是ｍａｋｅｒ？