Fon自然

許多大人都會讓孩子去上科學課，除了好玩之外，都有期待～～

這邊分享幾個經常遇到的問題～

１. 為什麼孩子每次回來都講不出上課內容?

    做一件事情大家都會有期待，包含讓孩子來上科學課，也會希望孩子可以對自然科學更有興趣。

　當孩子回來時，只回答：上課很好玩！大人心裡面會質疑：好玩？？然後呢.......學到了什麼？是不是沒有效果？

　於是很多大人會採用的做法就是～～～下一期不上，因為不知道孩子到底學到了什麼。

　科學課中的實驗，對Fon自然來說，只是方法，是用來啟發孩子思考，透過實驗的刺激，讓孩子開始對實驗開始產生好奇，願意思考課程內容中是不是沒有標準答案，是不是沒有單一答案；當孩子願意啟動主動思考，便會主動發問，甚至動手去解決問題。但是這真的不是一兩次課程可以馬上達到！

　有人就會懷疑說～難道獲得知識不重要？

　好奇心是求知的動力，孩子發問越多時，我們就會回饋的越多，滿足孩子的好奇心。

　知識的了解多少，每個孩子有所不同；有些孩子學會解決問題，有些孩子比較會透過表達來形容。

　當太專注於知識的獲得的同時，會忽略孩子對科學的熱愛，會看不到孩子內在素養的改變。

２. 科學課=勞作課?

    科學課常常會讓孩子利用生活上隨手可得的材料，做實驗成品回去,常會聽到孩子在課堂中有氣無力的說:老師～很快就會被大人丟掉了啦。聽到這些，心中有些無奈；回想幼時看著＂馬蓋先＂影集，男主角遇到危機時，善用周邊垂手可得的材料，一次又一次的化險為夷；心想：我也希望孩子可以變成馬蓋先！

    種子沒發芽，覺得沒有價值，就扔了；製作的車子，玩一下下就壞了，也扔了。

　Fon自然的科學課，很注重手作，透過動手操作製作，會增加大腦內的神經連結，也就是會讓孩子的思考能力會變快。

　幾乎每個步驟都是孩子自己來，所以孩子做出來的成品，獨創性是很高；我們老師也不會因為課程時間快到或是為了呈現比較好的作品，而插手替孩子完成。

　不論作品的美醜或是作品的成敗，都是孩子親手做出來，過程中獲得的經驗已經超越結果。

　課程的效果如何，不能僅僅是靠上課，一定要延續上課的效果；也就是回到家中，大人要陪孩子一起玩實驗，聽孩子分享他的作品，一起和孩子觀察所帶回來的植物。

　有人問～成品壞了，難道不丟？？

　種子不發芽，我們可以換一批種子看看；作品壞了，可以嘗試修理－這是科學的態度與解決問題的訓練。

３. 科學課是為了某種目的而上

   有不少孩子上科學課，希望可以在科展上比較得心應手；或是畢業後可以錄取科學班或是資優班。這是上科學課的附加價值，但是我們更希望孩子可以學會面對問題，解決問題的能力；在未來的人生路上，能夠讓孩子真切用到這些能力。　

     Foｎ自然在上課時，秉持的是培養孩子思考科學的內在為首要，對於科展或是科學班的成就，都是孩子自己努力得來。

　　不過我們也常提到，無法每個孩子以後都是科學家，透過實驗來讓孩子有著以後用得到的能力與內在素養，而讓孩子未來有無限的發展空間。

４. 名詞解釋科學現象

　科學現象常會聽到孩子用名詞來解釋，比如說物體的沉浮用密度來說明，物體從高落下會用地心引力解釋。

　 Foｎ自然在上課時，不時跟孩子提到一個原理發現，背後都有一段故事；享用以前科學家的辛苦結晶時，我們也試著了解當初的過程是如何。

　現在習以為常的現象，在以前是一個很艱難的問題；比如說：若是牛頓發現引力之前，對於物體會掉落，或是衛星的運轉，都是很難解釋。

　學習到一個名詞，並不會太難，因為那是以前科學家的結晶；我們試著了解名詞的意義，更能體會科學家的不可思議的地方。

－－－－－－－－－－－－－

最後～還誠心希望我們大人都可以多用點時間來陪伴孩子一起學習，孩子絕對會超越大人的期待！！